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网络教育的本质:教师与学生的分离是本质特征。

2018-09-15 10:10:28

最近,业界人士纷纷谈论网络教育的本质,甚至更严肃的话题是教育的本质。对我来说这是一个很简单的问题,但是不同行业的人对网络教育的本质不同。因此,有必要写一篇文章来拷打网络教育的灵魂,即使它激起了一些波澜。

有人认为,网络教育实际上是一种电子商务:如果从本质上看,网络教育服务也是一种电子商务,它和我们每天看到的没什么不同,比如京东商城、淘宝天茂、购买物理电子商务等平台。M服务,但教育产品难以实现。

这种观点是站不住脚的。简而言之,电子商务抹去了教育是一个高性价比的产业的事实。一些在线教育的成品,和电子商务类似,如各种类型的学习软件,一旦开发,内容可以以大量产品的形式出售。精浆成本几乎是零,但这些产品的价格相当于书籍的价格,大约是几十元。

网络教育产品的价格体系从几百元到几千元不等,接近于面对面的教学。此时,它们不能作为普通的电子软件产品销售,而是需要大量的手工服务,如网上教学、答疑等。因此,边际成本不能为零,而与服务数量成正比,网络教育市场的主体是后者,电子商务不能代表网络教育的本质。

龚海燕认为,与传统的教育培训行业相比,我们没有高的租金和管理成本,我们的成本很低,大部分的资源都可以在网站上免费使用。网络教育的优势是天生的:方便、快捷、免费。传统的教育产业存在着很大的问题,教师资源分布不均,受地理、经济等制约,对于这些问题,互联网更容易解决。

这种观点的问题,虽然承认了网络教育的本质,但夸大了网络教育的使命所能承担的。比如解决教育资源不均衡的问题不是通过技术手段来解决的。比如,一个落后的国家,甚至如果计算机和网络的传输已经过去了,那是无用的郑州大学远程教育专科。早在2001年左右开始实施卫星教学资源、校对校项目,十多年后,数字鸿沟还没有填补,但差距正在扩大。LVED通过简单的技术手段,但是一个系统工程,远远不能进行在线教育。

这种观点在网络教育行业更为普遍,使用网络和IT技术作为促进教育过程实现的手段而存在,但这种观点是二元对立的:什么是网络教育,什么是教育的本质似乎还不清楚。

根据笔者的实践和经验,网络教育是在师生分离的情况下,如何借助于网络和IT技术,有效地实施教学活动,具有以下特点:

远程教育的本质特征是师生时空分离,这是网络教育与其他教育形式的本质区别。不考虑网络教育,因为师生之间的互动是面对面的,而技术是辅助教学的作用,所以此时的教育应该称为数字化教学。

远程教育可以在学习者面前呈现世界高质量的课程资源,但从近40厘米的媒体与人脑之间,仍然是信息迅速衰落的最大瓶颈。远程教育导致学习氛围的缺失和学习效果的下降。这是网络教育必须关注的核心问题。

幸运的是,一些企业已经认识到这个问题,并采取了积极的措施来解决它,如娱乐、游戏、社会互动、竞争等要素,已经加入了互联网教育(包括移动学习)。能在网络教育中立足吗

远程教育本质上是一种轻量级教育。从严格意义上讲,当前的远程教育本质上不是脱离远程教育的,因为远程教育传递着知识和技能,甚至很多技能都不能远程实现(如实际驾驶培训),而只能在知识传递的层面实现。教育中的气质和其他非知识技能远不是远程教育所能达到的。

一个远距离去北京大学或清华大学的学生,即使已经学习了四年,也无法培养北京大学和清华学生的气质。这是由校园文化的无声性所决定的。没有大学的氛围,远程教育就会失去原有的效果,因此,网络教育不可能对教育产生根本性的影响。

当然,互联互通技术对当前的教育有着根本性的影响。目前,大学教育和基础教育注重知识而忽视能力。知识结构严重过时。未经培训、独立改革和解决问题的学生已经完全暴露出来。

远程教育的成本上升曲线非常低(见下图),也就是说,随着用户数量的增加,成本上升不明显。

这说明传统远程教育具有边际成本低的特点,但这只是传统远程教育模式的历史数据,随着网络营销和网络教育服务成本的增加,规模成本曲线将急剧上升。因此,我们不能静态地分析这一结论。

由于师生分离所带来的种种弊端,网络教育要想在一定程度上颠覆教育,首先必须改变它的生活,即试图解决远程教育固有的缺陷,如学习的孤独、学习的失落等。学习,枯燥的学习内容,所有的内容,功能,交互设计。我们应该关注这个问题。

网络环境下的教与学对教师和学生都是一个巨大的挑战。笔者这么多年的实践经验,在自己的网络教学中,仍然感到氛围欠缺,突然找不到讲课的感觉。在互联网上长期持续学习,导致很高的辍学率也是国内外远程教育实践中普遍存在的问题,因此,培养用户在网络环境下的教学习惯需要很长时间。

远程教育的内在问题使得在线与离线结合成为相互弥补的必然选择。

这对于较年轻、自学能力较差的用户尤其如此。因此,在互联网教育中,成人的需求高于中小学。按年龄分组。

但这并不意味着小学生和学前没有网络学习产业,事实上,学前和小学,家长非常重视孩子的教育,所以他们能够通过平板电脑或手机学习,但这种学习只是一种补充。不能超越离线教育。

由于实时教学对在线人数(通常在几十、几百和几千之间)有一定的限制,教师的成本与学生的数量成正比,所以全实时教学模式不符合距离E定律。教育经济学,尤其是一对一的实时在线教学,只适合VIP客户。家庭使用。还有一个实时在线一对一的回答市场的利润率非常有限,所以投资非常大,如果只依靠一对一的答案很难赚钱,我们需要多管齐下。

网络教育的边际成本很低,但这种说法已经过时了:一是网络营销的成本越来越高,并且获取单个用户的成本在数十元到数百元之间。另一个原因是网络教育需要越来越多的服务。原有的课程开发一旦完成,就不可能满足当前的网络教育需求。

因此,获取用户流量是网络教育企业不可缺少的成本,网络教育企业应该依靠网络巨头来降低获取个人用户的成本。

如上所述,网络教育边际成本的特征已经发生了变化,在纯粹的人类服务规模上开展网络教育的理念将极其昂贵,因此,如果技术能够取代或降低人类服务的成本,它将非常流行。如作文批改技术、试题识别技术、智能学习指导技术、高效的课程开发工具等,都是很有前途的。