香洲智能校园教育平台与普通网络教育

据珠海市香洲区教育局信息中心主任李说，学习型智能校园平台项目始于去年12月。今年3月，第一个互联网+交互式在线协作课程在珠海荣泰小学进行，但它是班级和班级之间的互动。而这个Cuixiao小学，通过智能化的网络教育平台在网络教室里进行，实现教育精准扶贫、互动和协调的第一课。李主任说，与其他网络教育平台不同，香洲学习智能校园系统侧重于为学生营造一个无处不在、无处不在、人人共享的学习环境。学习与教师的继续教育。这个环境不需要专用设备、专用场地和高网络带宽，普通教室、普通家庭、移动设备也可以交互式学习、共同教学。目前，香洲的学习型智能校园茶清华平台实现了以下5个突破。

首先，它为学生提供了一个学习和学习的平台。襄州学习智能校园系统专门为各种类型的学生建立微型课程云，如预习指导、知识讲解、问题解决、专题讲座、实验操作等。国外先进的教学经验表明，大多数学习问题都可以通过微格课堂来解决。当教师不在线时，微格课堂是最有效、最快捷的知识讲授方式。湘州学习型智能中的微格课堂绅士校园系统更注重培养学生观察、分析、思考和归纳的能力。记者注意到，在微观的课程云中，同样的问题，有不同的解释方式。据李主任说，这是一门设计来满足学生的微观的课程。不同层次的学生需求。

其次，学习型智能校园平台为学生提问提供了便利，智能学习的关键是让学生主动学习，让遇到的问题及时解决，不积累。遇到问题，他们没有机会问老师，或者找不到合适的老师来回答。这样，问题就无法及时解决而沉淀。经过很长一段时间，这部分学生成了问题学生。MPU平台，学生在遇到问题时可以向任何老师或指定的老师提问。教师可以通过音频、视频和在线交互式白板回答学生的问题。当老师不在线时，学生可以和老师预约。当然，当老师发现学生需要指导时，他也可以预约。弥补平常的不足。教学生要问老师不是免费的，教师要辅导学生没有空缺的缺陷。最重要的是，教师也可以利用这个平台，专门针对同级学生甚至个别学生进行交互式教学，实现真正意义上的个性化教学。兴。

第三，平台上的在线练习使学生能够有选择地练习。家庭作业和实践是加强和巩固知识不可缺少的环节。但是对于不同的学生来说，练习的内容和难度不能完全相同。基于学习的智能营我们在线实习平台不仅实现了分层实习，学生的答案也很多，扫描代码可以上传。更重要的是，老师的阅读相当智能。当老师审阅学生的作业时，如果他发现某个知识或技能有缺陷，则相关联只要学生查阅家庭作业，就会在自己的作业中提供微格的课文和评论。这里的教学真的很成功。李主任说，几乎所有的在线练习都是客观地呈现的，便于统计。湘州学习智能校园就是这样对主观作业进行准确、智能的分析，给教师掌握学生的学习状况带来了极大的便利。这是大数据时代对教育的影响，不管你接受与否，但你必须接受。面对它。

第四，网络教研平台允许教师进行学习和研究，无论是校本教研、区域教研，还是外出邀请的教研活动，最大的缺点是教师遇到了教学问题。目前，襄州区利用学习型智能校园规划组织网上教学科研活动已经非常频繁。平台。当教师遇到问题或对教学有了新的见解时，他或她会在智能校园平台上组织一次教学和研究活动，许多学校教师立即参与其中。学术讨论和专家评论是非常独特的，不亚于一个学术论坛。实现跨学校和跨区域的教学和研究，特别是在学科带头人、著名教师和专家的参与下，是传统模式和随着网络课程的普及，教研部门和教师可以通过计算机前的平台直接到达课堂，解决教学问题，或者交流和分享知识，以及来自其他学校和地方的教师。就是要相互学习，相互借鉴，扩大交流，有效解决过去教研中存在的问题，如不及时、通过过程等。

第五，远程互动协作实现了异地师生互动，促进了异地师生文化交流。记者用提问的方式与崔伟的老师交谈。问什么是互动，什么是协同，他郑州大学自考招生们之间有什么区别。老师的回答是，互动是师生之间，不同班级的学生，尤其是讲师之间的交流与合作。教师应重视与其他班级学生的互动。协同是指两个或两个以上教师共同合作完成教学目标。教师应在课前共同备课，了解彼此学生的学习情况。教师应根据课堂教学设计相互指导、相互协助，共同完成教学目标。根据参加远程交互式合作课程的几位教师的情况，这种教学形式对教师要求很高，但也是由于几个合作型教师在学习的同时进行教学，这种教学与科研相互渗透的教学方式非常适合新老教师结成对帮助，尤其适合于发达地区和偏远地区。助学对，促进教育的平衡是非常有益的。当然，更重要的是学生之间的文化、学习交流、相互交织和相互影响，这非常有利于学生的成长。如果我们长期采用这种模式，就让学生去吧。让先进的学习理念、思想、方法和途径长期影响边疆地区老幼儿童，在学生的知识技能、情感态度、思想境界、思维方式等方面，不可能不脱贫。